在寫人、記事的文章中，常常要描寫人物的外貌。這是因?yàn)椋饷?/p>

描寫是人物描寫的一個(gè)重要組成部分，對(duì)揭示人物的個(gè)性特征，起著很

重要的作用。

外貌描寫包括靜態(tài)外貌描寫、動(dòng)態(tài)外貌描寫兩種。怎樣把人物的外

貌寫具體呢？

第一、靜態(tài)外貌描寫：就是像描寫一幅畫、一張照片那樣，去描寫

整個(gè)人物的外表，包括描寫人物的容貌（面容長(zhǎng)相）、身材（高矮胖瘦）、

服飾（穿著打扮）、年齡、性別等。

在具體描寫靜態(tài)外貌時(shí)，要注意以

下幾點(diǎn)：

（1）要抓住人物獨(dú)具的外貌特點(diǎn)進(jìn)行具體描寫。

年齡、性別、性格、職業(yè)、生活環(huán)境、生活條件等不同，人物的外

貌也定會(huì)有所不同。靜態(tài)外貌描寫，雖然包括多個(gè)方面，但決不等于要

面面俱到，一定要抓住人物自身外貌中與眾不同的特征進(jìn)行具體刻畫，

做到寫誰(shuí)像誰(shuí)（即依照文字，能夠順利找到對(duì)應(yīng)的人）。

這樣才能給讀

者留下深刻而鮮明的印象。具體方法：

①注意抓住容貌特征進(jìn)行具體描寫。在這方面，又要特別重視“畫

眼睛——寫內(nèi)心”。偉大的作家魯迅先生曾說(shuō)：“要極省儉地畫出一個(gè)

人的特點(diǎn)，最好是畫他的眼睛。我以為這話是極對(duì)的，倘若畫了全部頭

發(fā)，即使畫得逼真，也毫無(wú)意義。

”如：

穆老師的眼睛雙眼皮兒，烏黑的眼珠兒又圓又大。乍一看并沒(méi)有什

么特別，可是你仔細(xì)一瞧，穆老師的眼睛還會(huì)說(shuō)話呢！

這段外貌描寫僅兩句話，便把穆老師善解人意的特點(diǎn)寫出來(lái)了。

②注意抓住服飾特征進(jìn)行具體描寫。風(fēng)俗、愛(ài)好、性情不同，人物

的服飾往往也就不同。

因此，抓住服飾特征進(jìn)行具體描寫，是省儉地畫

出一個(gè)人特點(diǎn)的又一重要方法。如：

他正在廚房里，紫色的圓臉，頭戴一頂小氈帽，勁上套一個(gè)明晃晃

的銀項(xiàng)圈，這可見(jiàn)他的父親十分愛(ài)他，怕他死去，所以在神佛面前許下

愿心，用圈子將他套住了。（《少年閏土》）

寥寥數(shù)語(yǔ)，不僅描寫出了人物的外貌，還展示出了當(dāng)時(shí)浙江紹興一

帶的風(fēng)俗民情，同時(shí)寫出了父親對(duì)閏土的愛(ài)心。

抓住人物獨(dú)具的外貌特點(diǎn)進(jìn)行真實(shí)、有選擇地具體描寫，就能使筆

下的人物栩栩如生，達(dá)到如見(jiàn)其人的效果；就能有效地避免外貌描寫“千

人一面”（都是“高鼻梁，大眼睛，雙眼皮兒，一笑倆酒窩兒”）的現(xiàn)

象。

（2）要有順序地進(jìn)行描寫。

外貌描寫也要有一定的順序，寫前也要先想好按照怎樣的順序?qū)懀?/p>

然后逐一寫來(lái)。

比如我們打算從長(zhǎng)相、穿著兩個(gè)方面去寫一個(gè)人的外貌，

如果在長(zhǎng)相描寫中插入穿著描寫，就會(huì)令讀者費(fèi)解。這樣雜亂無(wú)章的外

貌描寫是不能給讀者留下深刻印象的。怎么辦？

①按照從整體到局部的順序?qū)?。即先描寫人物的全貌，再描寫人?/p>

局部的“特寫鏡頭”。

可以先寫人物身材怎樣，是高大魁梧，還是瘦小

枯干，然后再對(duì)頭、身、四肢等有選擇地進(jìn)行描寫；寫人物的臉，可以先從整體上寫這張臉什么樣，然后再對(duì)額頭、眼睛、面頰、鼻子、嘴、

下巴等部位有選擇地進(jìn)行描寫。如：

風(fēng)雪中，一位老戰(zhàn)士，靠著冰崖坐著，一動(dòng)也不動(dòng)，好像一尊塑像。

他渾身落滿了雪花，神情十分鎮(zhèn)定、自然。他穿著一身破舊的單衣，布

片像枯樹葉一樣貼在身上。（《豐碑》）

這段外貌描寫先從整體上描寫老戰(zhàn)士的全貌“好像一尊塑像”，然

后再描寫他的神情、身上穿著，順序清晰，栩栩如生。

②按照從局部到整體的順序?qū)憽?/p>

即先描寫某些部位所具有的明顯突

出的特點(diǎn)，然后再寫人物的全貌。如：

長(zhǎng)期監(jiān)獄生活把弟弟折磨得面黃肌瘦。他長(zhǎng)得腦袋大，身子小，難

友們都很疼愛(ài)他，叫他“小蘿卜頭”。（《我的弟弟“小蘿卜頭”》）

這段外貌描寫先寫他的臉面、腦袋、身子，然后再描寫他的全貌像

個(gè)“小蘿卜頭”，有序、簡(jiǎn)練而生動(dòng)。

③按照不同方面的順序?qū)?。即從容貌、身材、服飾、年齡等不同方

面，有選擇地進(jìn)行描寫。如：

古銅色的臉上鑲著一雙亮光閃閃的眼睛，尖尖的下巴上飄拂著花白

的絡(luò)腮胡須。他高高的個(gè)子，寬寬的肩膀，說(shuō)起話來(lái)聲音像洪鐘一樣的

響亮，走起路來(lái)地皮也踏得忽閃忽閃的。

（《老水牛爺爺》）

這段外貌描寫，按照“容貌→身材→聲音→走路樣子”的順序進(jìn)行

具體描寫，鮮活的人物形象躍然紙上。

第二、動(dòng)態(tài)外貌描寫：就是刻畫人物在特定情形下的神態(tài)表情。人

的喜、怒、哀、樂(lè)的感情，活潑、呆板、暴躁、文靜的性格，都會(huì)在神

態(tài)表情上流露出來(lái)。

因此，動(dòng)態(tài)外貌描寫比靜態(tài)描寫更能揭示人物的性

格特征。

在描寫人物動(dòng)態(tài)外貌時(shí)，最好與靜態(tài)外貌描寫相結(jié)合，與人物的語(yǔ)

言、行動(dòng)描寫相結(jié)合。這樣寫，不但具體，效果也好。如：

鐵人睜大了眼睛，“哦？??咳！”他向司機(jī)喊道：“掉頭，回去！”

（《憶鐵人》）

這兩句話，把描寫神態(tài)（“睜大了眼睛”）與描寫語(yǔ)言相結(jié)合，真

實(shí)具體地表現(xiàn)出鐵人得知事情真相后吃驚異常、急于向阿姨賠禮道歉的情景。

寫人記事時(shí)，常要描寫人物的語(yǔ)言。因?yàn)椋Z(yǔ)言是心靈的“門戶”，

語(yǔ)言描寫是直接表現(xiàn)人物精神風(fēng)貌、把人物寫“活”的重要手段。這就

需要我們掌握把人物語(yǔ)言寫好、寫具體的方法。

怎樣把人物的語(yǔ)言寫好、寫具體呢？下面的這段話，會(huì)給我們?cè)S多

提示：

我哭著，哭著，聽(tīng)到有人走了進(jìn)來(lái)，回頭一看，原來(lái)是繼父，便把

頭扭向一邊。

他在我身邊坐下，用手撫摸著我的頭，親切地說(shuō)：“麗敏，

你的心情我理解，這都不怪你。以后我哪兒做得不對(duì)，你盡管提出來(lái)，

別悶在心里。不過(guò)，我相信我會(huì)做一個(gè)比你想象的要好得多的爸爸?！?/p>

聽(tīng)了這些話，我張嘴想說(shuō)點(diǎn)兒什么，可是，話到嘴邊又縮了回去。

（1）描寫語(yǔ)言，要真實(shí)、準(zhǔn)確，符合人物的身份和特點(diǎn)。

由于人物的年齡、性別、性格、經(jīng)歷、職業(yè)、文化程度、思想覺(jué)悟

等不同，所以語(yǔ)言的風(fēng)格、特點(diǎn)也一定是不相同的，這就如同每個(gè)人的

長(zhǎng)相一樣。語(yǔ)言描寫，目的就是要揭示人物性格，塑造活生生的人物形

象。

所以，描寫語(yǔ)言，就一定要真實(shí)、準(zhǔn)確，符合這個(gè)人物的身份和特

點(diǎn)。這是把人物語(yǔ)言寫具體的重要前提。例段中的小作者，就很好地做

到了這一點(diǎn)。她所描寫的繼父的語(yǔ)言，合情入理，與當(dāng)時(shí)的情景很貼切；

真誠(chéng)坦直，樸實(shí)無(wú)華，非常符合勞動(dòng)人民的身份；善解人意，飽含愛(ài)撫

之情，充分體現(xiàn)出勞動(dòng)人民為人的特點(diǎn)。

同學(xué)們?cè)诿鑼懭宋镎Z(yǔ)言時(shí)，最愛(ài)犯的毛病就是“眾口同腔”，或不

看寫作對(duì)象，想當(dāng)然，用描寫小弟弟的語(yǔ)言來(lái)描寫老爺爺，用描寫老奶

奶的語(yǔ)言來(lái)描寫小姑娘，用描寫知識(shí)分子的語(yǔ)言來(lái)描寫勞動(dòng)人民，等等。

其實(shí)，這并不是你描寫的人物在說(shuō)話，而是讓他們說(shuō)你設(shè)計(jì)的話。

這是

錯(cuò)誤的。

（2）描寫語(yǔ)言，不但要寫清人物都說(shuō)了什么，還要寫出人物是怎么

說(shuō)的。

在描寫人物語(yǔ)言時(shí)，既注意寫清人物都說(shuō)了什么，又重視具體寫出

人物是怎么說(shuō)的——說(shuō)話時(shí)的聲音、語(yǔ)調(diào)、神態(tài)、動(dòng)作等。這對(duì)刻畫人

物，更好地表現(xiàn)人物特點(diǎn)，是極為有用的。

如：例段中，“他在我身邊

坐下，用手撫摸著我的頭，親切地說(shuō)”，這是小作者在描寫繼父說(shuō)話時(shí)

的動(dòng)作、神態(tài)。這些語(yǔ)句，與說(shuō)的內(nèi)容互相映襯，真切而生動(dòng)地表達(dá)出

繼父對(duì)“我”的關(guān)懷、愛(ài)憐。

行動(dòng)，包括動(dòng)作、行為兩個(gè)方面。動(dòng)作，指人物一舉一動(dòng)的活動(dòng)，

如：抓、拉、扯、跑、踏、看、聽(tīng)、聞、說(shuō)等；行為，指人物一連串的

動(dòng)作，表現(xiàn)為一個(gè)過(guò)程，如賽跑的過(guò)程、釣魚的過(guò)程、做游戲的過(guò)程等。

行動(dòng)，是人物性格、情感、品質(zhì)、思想的具體表現(xiàn)?？匆粋€(gè)人，不

光要聽(tīng)他是怎么說(shuō)的，還要看他是怎么做的。因此，行動(dòng)描寫是直接刻

畫人物形象，展現(xiàn)人物精神面貌，把人物寫“活”的又一重要手段。

怎樣把人物的行動(dòng)寫具體呢？大家讀讀下面這段話，看看你能否悟

出一些方法。

小磊，那可是班上有名的“小迷糊”。一次，他拎著書包走進(jìn)學(xué)校，

看見(jiàn)寫字課代表正在教室門口檢查同學(xué)們的寫字用具，不禁叫道：“糟

了！”他用手掌拍打著自己的頭，轉(zhuǎn)身就往家跑?！靶±?，怎么又回來(lái)

了？”媽媽問(wèn)。他也顧不上回答，三步并作兩步奔回自己的房間。

屋子

里亂糟糟的，連被子還沒(méi)疊呢?！懊P，毛筆！”他找了柜子又翻抽屜，，

總算在床底下找到了毛筆和墨，可涮筆瓶呢？他猛然想起上次大字課回

來(lái)，他用瓶子撈魚，放在窗臺(tái)上了。他提起瓶子，一股臭味撲鼻而來(lái)。

原來(lái)瓶子里的魚死了，已經(jīng)泡了好幾天了。

小磊趕忙把臭水連魚一塊倒

掉，抄起桌上的筆墨，夾著瓶子奔出家門。屋子里柜子張著嘴，椅子翹

著腿，抽屜伸著舌頭，都在責(zé)罵小磊不把它們放好。小磊冒著滿頭大汗，

一路上也不住地責(zé)備自己。等他氣喘吁吁地跑進(jìn)校門時(shí)，校園里早已鴉

雀無(wú)聲了。

（1）描寫人物行動(dòng)要準(zhǔn)確。

這里的“準(zhǔn)確”，包括兩層含義：一是體現(xiàn)人物特點(diǎn)，二是符合生

活實(shí)際。這是把行動(dòng)寫具體的首要條件。

不同性別、性格、年齡、身份的人，行動(dòng)的特點(diǎn)也一定是不同的；

人在不同情景、環(huán)境中，行動(dòng)的特點(diǎn)更是不同的。很簡(jiǎn)單的事例：男生

吃西瓜的行動(dòng)，和女學(xué)生一定是不同的；三伏天，半天又沒(méi)喝到一口水，

此時(shí)吃起西瓜的行動(dòng)與平日也一定是不同的。

這就提醒同學(xué)們，在描寫

人物行動(dòng)時(shí)，務(wù)求做到“準(zhǔn)確”二字——抓住人物行動(dòng)的特點(diǎn)寫，抓住

人物在特定情境中行動(dòng)的特點(diǎn)寫；實(shí)事求是，人物是怎么做的，就怎么

寫，真實(shí)地反映生活實(shí)際。

如：例段中“拎著書包走進(jìn)學(xué)校”，“用手掌拍打著自己的頭，轉(zhuǎn)

身就往家跑”，“三步并作兩步奔回自己的房間”，“抄起桌上的筆墨，

夾著瓶子奔出家門”等，這些行為、動(dòng)作描寫準(zhǔn)確貼切，生動(dòng)、形象地

刻畫出一個(gè)既淘氣又毛手毛腳，生活和學(xué)習(xí)缺少條理的同學(xué)的形象。

（2）描寫人物的行動(dòng)要細(xì)致。

①人物的行為都不是孤立的，都是由若干連續(xù)的動(dòng)作組合而成的。

要把人物的行動(dòng)寫具體，首先要對(duì)人物的行為進(jìn)行“分解”、展開——

先怎樣，又怎樣，最后怎樣。想好以后，再按照這些動(dòng)作的先后次序，

逐一地、有條理地、連貫地寫出來(lái)。

當(dāng)然，描寫要有目的，事先要想好

為什么寫這個(gè)動(dòng)作和那個(gè)動(dòng)作，而不能一股腦兒全寫出來(lái)。

如：例段中，作者把小磊回家取寫字用具的經(jīng)過(guò)分成“發(fā)現(xiàn)沒(méi)帶用

具、回家去取→找柜子、翻抽屜→返回學(xué)?！边@三層，每一層又都將行經(jīng)過(guò)既順暢，又具體。

②在描寫每一個(gè)動(dòng)作時(shí)，不但要寫清人物做了什么，還要寫出人物

是在什么情境、背景下做的，是怎么做的——寫出人物動(dòng)作表現(xiàn)時(shí)的神

態(tài)、語(yǔ)言、心理等。

“做什么”、“在什么背景下做”和“怎么做”，

這些都是人物動(dòng)作描寫的內(nèi)容。把這些內(nèi)容寫清楚，人物的動(dòng)作描寫自

然也就具體了。

如：例段中，“三步并作兩步奔回自己的房間”、“氣喘吁吁地跑

進(jìn)校門”這兩個(gè)短句，“奔回”、“跑”是寫做什么，“三步并作兩步”、

“氣喘吁吁”則是寫怎么做，在什么情況下做。

這樣，把動(dòng)作寫具體了，

人物急促、慌亂的形象也就活靈活現(xiàn)、躍然紙上了。

心理，又叫心理活動(dòng)，指的就是人物想些什么，是怎么想的。心理

描寫，就是對(duì)人物思想活動(dòng)和內(nèi)心世界進(jìn)行描寫。它可以直接揭示人物

心理活動(dòng)狀態(tài)，是直接刻畫人物、把人物寫真寫活的又一重要方法。

描寫人物的心理，又分描寫自己的心理和描寫他人的心理這兩種形

式。

（1）把自己的心理活動(dòng)寫具體。

作文時(shí)，無(wú)論是主要記敘自己親身經(jīng)歷的事情，還是寫自己看到的、

聽(tīng)到的、想到的內(nèi)容，往往都需要描寫自己的心理，用來(lái)展示自己心理

活動(dòng)的經(jīng)過(guò)，或是為了烘托主要人物，提高文章的感染力。

因?yàn)樽约鹤盍私庾约?，心里想些什么、怎么想的，自己最清楚，?/p>

以寫自己的心理活動(dòng)是比較容易的，可以直接采取“我想”的方式寫出

自己的心理活動(dòng)。只是要注意：描寫時(shí)，既要寫出自己“想什么”，還

應(yīng)寫清“怎么想的”，“為什么這么想”。這樣，就把自己的心理活動(dòng)

寫清楚、具體了。

另外，要寫出深層的、真實(shí)的心理，避免口號(hào)化，表

面化，遮遮掩掩。

大家讀讀下面這段話，體會(huì)一下作者是怎樣把自己的心理活動(dòng)寫具

體的：

正當(dāng)我和爸爸談?wù)撝R路上過(guò)往的一些名牌小轎車時(shí)，只見(jiàn)一位看

自行車的老奶奶正艱難地彎下腰，去撿我剛才扔掉的冰棍紙和軟包裝盒。

這一舉動(dòng)頓時(shí)使我慚愧不已，想立刻跑過(guò)去對(duì)老奶奶說(shuō)些什么，可又實(shí)

在覺(jué)得不好意思。唉，算了吧，下次不再隨便扔了不就行了。我心里默

默地想著。此時(shí)，我也無(wú)心再去觀賞那些名牌小轎車了，只是往前走了

幾步，端詳著這位頭發(fā)花白、臉上布滿了皺紋、大約六十多歲的老奶奶。

她身子比較單薄，背有點(diǎn)駝，但顯得很精神。我在想，這么大年紀(jì)了，

還在用自己的微薄之力為社會(huì)做著貢獻(xiàn)，真了不起；再想想自己，只圖

個(gè)人方便，卻給別人帶來(lái)了麻煩，慚愧之情不禁油然而生。

這段話記敘的是小作者看到老奶奶艱難地彎下腰，去撿“我”扔掉

的廢棄物時(shí)，心里想的內(nèi)容。

作者不但寫出了自己想什么（想認(rèn)錯(cuò)可又

不好意思→只此一次，不能再扔了→老奶奶真了不起→自己圖方便，給

他人帶來(lái)麻煩），而且寫清了怎么想的（心里默默地想），為什么這么

想（見(jiàn)老奶奶撿自己扔掉的廢棄物，慚愧不已），真實(shí)地表達(dá)出了自己

內(nèi)心的思想活動(dòng)。

（2）把他人的心理活動(dòng)寫具體。

因?yàn)槲覀儾豢赡茔@到人家的腦子里，所以要描寫他人的心理活動(dòng)就

比較難了。怎樣把他人的心理活動(dòng)寫具體呢？盡管他人頭腦中是怎么想

的，我們無(wú)從知曉，可是人物的心理活動(dòng)無(wú)不從他的表情神態(tài)、言談話

語(yǔ)、行為舉止等方面表現(xiàn)出來(lái)。

從這個(gè)角度講，具體描寫他人心理活動(dòng)

的方法又是多種多樣的。如：可以通過(guò)具體描寫人物的表情神態(tài)來(lái)反映

人物的心理活動(dòng)；可以通過(guò)具體描寫人物的語(yǔ)言來(lái)揭示人物的心理狀態(tài)，

特別是通過(guò)具體描寫人物的“自言自語(yǔ)”，讓人物直接傾吐自己的內(nèi)心

世界；可以通過(guò)具體描寫人物的動(dòng)作，尤其是一些細(xì)節(jié)的動(dòng)作，來(lái)揭示

人物內(nèi)心隱蔽著的微妙的感情。

除此之外，還可以采取描寫人物幻景的方式，來(lái)具體展示他的心理活動(dòng)。

大家讀讀下面這段話，體會(huì)一下作者是怎樣把人物的心理活動(dòng)寫具

體的：

有一次，我正在做功課，亮亮看見(jiàn)我手里的鋼筆，硬要拿。我說(shuō)：

“亮亮，鋼筆不能玩，小姨給你看一張畫吧。

”他又搖頭又甩胳膊，“不

要，不要！”接著就哭起來(lái)。媽媽看見(jiàn)了，對(duì)大家擺一擺手，大家就若

無(wú)其事地各做各的事。他哭了一會(huì)兒，用手捂著眼睛，斷斷續(xù)續(xù)地哼著，

還不時(shí)地從手指縫里偷看，看大家是不是是注意他。他的目光從媽媽身

上移到姐姐那兒，一會(huì)兒又移到我身上。

我竭力不讓自己笑出聲來(lái)。他

把大家掃視了一遍，也就不鬧了，自己拉著小汽車玩去了。以后我再做

功課，亮亮也不要鋼筆玩了。

這段話，寫亮亮先是撒嬌，繼而以哭為手段要大人答應(yīng)他的要求，

最后見(jiàn)哭不能生效，只好“自己拉著小汽車玩去了”。作者通過(guò)具體描

寫小孩的行動(dòng)（搖、甩→哭）、神態(tài)（捂→偷看→移），逼真地寫出小

孩的心理特點(diǎn)，反映出亮亮真是個(gè)聰明淘氣、活潑可愛(ài)的孩子。

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